為加強研究學生的閱讀能力，教青局於2016年首次參與每五年進行一次，評估世界各國及地區小學四年級學生的閱讀能力和水平，以及探討影響學生閱讀能力的因素的“全球學生閱讀能力進展研究 PIRLS2016”計劃。

PIRLS2016的研究結果，國際教育成績評估協會(IEA)於12月5日巴黎時間上午十時，在聯合國教科文組織公佈；教青局亦同步召開記者招待會，公佈澳門PIRLS2016的結果，並隨即舉行學校報告會，向參與的本澳小學派發該校的校本報告。結果公佈由教青局局長梁勵主持，負責PIRLS2016計劃的香港大學謝錫金教授報告研究結果。出席學校報告會有教青局人員、56所學校的校長及中高層、研究團隊，共一百六十多人。

梁勵發言時指出，閱讀能力是學習的基石，特區政府成立以來，高度重視閱讀的推廣工作，制訂閱讀政策，推廣閱讀風氣；也特別關注非高等教育學生的閱讀習慣和能力的培養，尤其是學生在九歲之前掌握好學習閱讀的關鍵期，不但日後可以透過閱讀進行學習，還可促進學生文化素養，增強智力的發展；教青局也推出一系列的閱讀工作。

梁勵又指出，為檢視澳門教育的成效，於2003年開始參與PISA，從PISA2003、2006和2009三屆的結果，發現澳門十五歲學生在科學、數學素養表現不俗，但閱讀素養仍有很大的進步空間。為此，教青局加強提升學生閱讀能力的各項措施:資助學校推廣閱讀工作、增設閱讀推廣人員、網上閱讀、舉辦家長閱讀、親子閱讀活動、小幼教師高效識字法、閱讀教學、擬題能力等培訓課程；同時，也因應PISA的結果，於2010年委託高等院校進行閱讀專項評鑑，結果顯示，不論是學生的高層次閱讀能力表現都不理想，此外，如果家長較少關注陪伴幼兒的閱讀，以至把零至九歲的閱讀能力關鍵期也錯過了，也是影響學生閱讀能力的重要因素。

“十年樹木、百年樹人”，倘及早得到科學的數據，使教育的投入得到更大的效益，澳門參加以小學四年級學生的PIRLS2016計劃，聯同PISA的十五歲學生的表現，兩個國際研究的資料，為規劃非高等教育未來的發展方向，提供較全面的參考資料。在教育界與政府合作下，澳門在OECD PISA2015的報告內，被評為72個參與的國家或地區中，五個既有優質的教育且教育公平的國家/地區之一，而上月剛公佈PISA2015的協作式問題解決能力，也在國際前列，顯示澳門的學生具有應付廿一世紀所需的認知能力和社會能力，然而，家庭的關愛有助提升學生的社會能力。

梁勵總結時表示，澳門首次參與PIRLS 2016，在參與的50個國家或地區中，以546分成績高於國際水平，排行第19，可以視為今後努力的起點，但值得關注不論是PISA、PIRLS的研究結果顯示，澳門家長關注陪伴親子閱讀時間及關心度有待提高，為此，教青局將持續加強家長教育、親職教育等工作。

香港大學謝錫金教授報告PIRLS2016澳門研究結果，參與的56所學校領取校本報告，提出有關研究結果的問題，PIRLS2016結果報告會圓滿結束。