問題出自哪裡？我無法得悉死者的遺書內容，請容我妄下推測與學業相關，若果真如此，本次事件並非自殺，而是「他殺」。社會、學校、家長，甚至同儕都在後面推了一把。澳門教育逐漸鼓吹學生競爭力不足，教育政策口口聲聲鼓勵學生全面發展，但現實卻是盲目地追求全才，使學生肩上的壓力越來越重，到最後變成了政府要的學校不懂教，學校教的學生學不懂要去補習，補習回來還是不合格換來家長打罵，這樣的死循環正是由錯誤的教育政策造成。澳門教育政策在宏觀上離不開「全人教育」、「鼓勵競爭」的邏輯思維，變成了學校考試上的越來越難、越來越多，這種教育到底是否能「教育」學生？還是他們只學會考試的技巧？這種標準化考試簡化了知識的傳遞過程，學生與知識開始疏離，學生無法相信透過學習能達成自我實現，反而學習是一種痛苦的來源，更不了解自我存在價值及意義，最後釀成悲劇。
多方壓力並駕齊驅 學校為維持自己的名聲，建立起一套淘汰機制，每個學校有自己的基本要求本來是無可厚非的，但是這種淘汰機制一來只看重數字化的成績，根本無法客觀反映學生的努力程度。二來，也是對學生的一種規訓，通過升留級標準及退學標準不停鞭策學生，警告他不努力便要墮入萬丈深淵；家長也對此緊張至極，不希望孩子浪費一年，越來越多壓力加諸在學生身上。第三，這個淘汰機制是「學生水準維持器」，只要學生達不到要求，便假借這間學校不適合為藉口，無情地把學生驅逐，以維持學校作為名校的美名。這種植根於不少家長的名校迷思早應被打破，名校不一定能幫助你的孩子成龍成鳳，但很可能打擊你孩子的信心，讓他不再熱愛學習，因此適時地讓學生轉學的確是比較好的方法。
再者，在我求學期間發現，不少老師都缺乏教育愛，因為成績不好就責怪學生沒有努力，可是很多時候不是因為努力就能達到合格，卻從來沒有為學生提供更多協助，他們只是在課堂時間灌溉知識，聽不懂就閣下自理，不合格者置之不理，更甚者當眾羞辱，這種老師遠遠背離了教育的初衷，也枉為老師。在上述的教育理念下，老師也體制化得變了樣。反之，一些好的老師循循善誘，對於學生有適當關心，適時提供更多援助，這才是孔子所言的「因材施教」，而非以一貫的方式在課堂上講述，這樣的教學方式也早該改變了。更重要的是，老師對於教育的熱心和投入也不應被磨滅。另外，學校的輔導系統也應發揮作用，讓學生放心去找尋社工的協助，也應發展出一套標準作業程序，保密學生隱私的同時，更系統化地輔導和提供諮商。
最後，家長對於孩子有所寄望，投資是無可厚非的，但是你的善意很可能會因為過度壓力而變成惡意。其實學生在面對同伴、社會、家長的壓力下，對自己已經有所要求，請你看到孩子成績不佳時以鼓勵代替責罵，試著去聆聽孩子的聲音，去了解孩子自己想成為怎樣的人，而不是要求他去成為你想他成為的人。有很多家長為了提升孩子的競爭力，要求孩子除了要顧好學業外，報名一堆興趣班，過多的興趣班無疑是拔苗助長，聆聽學生想要學習什麼，留給孩子一些私人時間，讓他好好排解壓力，做到幫助孩子探索自己，才是真正幫助孩子成長的好方法。
不同世代的壓力難同日而語 在這則新聞出來以後，不少老一輩人在討論區的留言說這一輩「沒有抗壓能力」，「現在的教育沒有教學生面對挫折」，「我的孩子又打又罵也沒有怎樣」，這種論調便揭示了我們社會的教育哲學是多麼可悲。上一輩人在學額不足的情況下讀不了書就去打工，父母都甘於讓孩子從事基層的工作，只要不餓死就可以。但到了我們這個世代，在學額充足的情況下，講求的就是文憑的含金量，以及不停的競爭。可能老一輩的生活壓力比我們這個世代來得大得多，但我們的讀書壓力、就業壓力比起以前也大得不少。現今很少人會希望自己的孩子從事基層工作，在普遍受教的現在，每個人都希望自己的孩子成龍成鳳，壓力就由其而來。希望你們能理解你們自身就是壓力的來源，別再用你們的世代去強行類比我們的世代，如果社會繼續鼓勵競爭，學校、家庭教育繼續以社會的邏輯去投入教育，只會有更多的孩子受害，請你們放過孩子！憾事已發生無法逆轉，只能通過各個層面的改變寄望不要再有更多同類的事件發生，讓我們共勉。
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社會工作局呼籲居民關心自己、家人及親友的情緒。如有需要，可致電澳門明愛生命熱線28525222，又或社會工作局電話輔導熱線28261126，尋求傾訴與所需協助。
 
（小標題為編輯後加)
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