特殊教育小班及特殊教育班方面，學校的治療室、治療器材等空間和設施不足，狹窄的活動空間容易造成學生之間的摩擦而發生意外。特殊教育小班人數日益增多，若依教青局的學生人數規定，課室數目不足以應付學生人數，政府對此必須要有前瞻性的規劃，並逐步完善特殊教育學校環境。

融合教育方面，政府應多進行融合教育的宣傳，現時社會大眾對融合教育和融合生的認識太少，建議當局舉辦學校聯展，加強學校行政人員和教職員對融合教育的認識，鼓勵參與融合教育計劃；透過舉行講座，促進提供融合教育的學校之間的交流，提升教育質量；校方應制訂具體的課程及教學指引，讓前線教學人員有所依循；老師應多利用板書、多媒體文字筆記等方式輔助特教生學習，希望能有盲文版的教科書。

當前，完成中學階段學習的特教生人數越來越多，對升讀高等教育的訴求越來越強烈，特殊教育延伸到高教系統已是大勢所趨。政府應該迅速做好相關的應對措施，為學生提供足夠的支援服務，讓具備條件的特教生接受適切的高等教育。

針對本澳特殊教育的現狀和特點，議員陳虹提出以下質詢：

一、現行的特殊教育法令（第三三／九六／Ｍ號法令）於一九九六年頒佈，距今已有十七年，實有修訂的必要。《非高等教育十年規劃》中明確規定：「二零一四年完成特殊教育法規的修訂」，鑒於特殊教育法的重要性和迫切性，請問相關的法律法規修訂工作進展如何？在新的特殊教育法中，會否制訂特殊教育的完整課程指引？

二、澳門本土特教教師一直不足，當前，政府通過設立特別獎學金，鼓勵高中畢業生修讀特殊教育專業。現時澳門超過一半的高中畢業生選擇留澳升學，而本地大學卻沒有開設特殊教育本科專業，以致一些選擇留澳升學的學生放棄特教，別作選擇。政府對培訓本地特教師資有何計劃？如何加強在職教師的融合教育專業培訓？會否鼓勵本地大學開辦特教師範專業，以迎合本澳特教發展的需要？

三、根據9/2006號法律《非高等教育制度綱要法》規定，「特殊教育的對象，包括資優學生和身心存在障礙的學生」。在《非高等教育發展十年規劃（二零一一至二零二零年）》中也明確提出「資優教育得到實質推進」。因此，現時政府除了透過教育發展基金支援資優學生培訓外，有否制訂資優教育的整體規劃？怎樣做好相關的政策配套和行政支援工作？如何提供系統性的資優教育教師培訓？