知識型世紀技能 （六）

    有關人才競爭力，筆者在本報一○年一月廿四日《獅子戰勝羊乃必然？》一文，以小故事喻意人才是社會能否達至經濟適度多元，及提升可持續發展競爭力的關鍵。國家主席習近平和總理李克強最近也提到，社會在經濟高速增長的同時，要居安思危地面對挑戰、抓緊機遇，以促進經濟適度多元及提高可持續發展的綜合素質，從而增進各項事業和民眾幸福，而上述各方面的關鍵就是人才競爭力。至於社會是否如國家領導人般能抓緊新一波國家改革的機遇，受兩大危機制約：即一，教育系統滯後——全民平均思維素質停留在發達國上世紀八十年代的水平；二，人才發揮制度滯後——政府充斥着帕金森型（即庸才當道的劣幣驅良幣）的部門。

    學習如何學習

    在學習方法（即學習如何學習）方面，其卅年的變革已重塑事業者適應時代需要的學習方式，包括：一、學用一致，因學習時的人事物、標誌、環境等這些場景，對學習效果的影響比在腦中思考的影響更大。由於將學到的知識從一種場景（如教室）移至另一場景（如實戰的事業與人生）時，往往無法成功。若應用媒體模仿真實環境或實地運用具體技能，則牢記所學和將之應用於類似場景的機率大增。這一發現說明，受培育者需在真實工作場景進一步提高其對現實問題的解決能力，故需加強實習或“拜師”，並豐富學習者其它學以致用的經歷，以使知識記憶持久和可用；二、建立思維模式，因任何人最初建立針對現實世界的思維模式（包括全福人生思維系統）均不可能立馬完全準確，需藉各類不同新經歷的出現而修正之。事實上，任何層級的事業者，須將新認識的思維模式，與自己過往在腦中已建立的相聯繫，以建立更全面的思維模式，從而形成自己對世界的新的系統的看法，而這也是事業者高效學習最重要的第一步。

    善用內在激勵

    三、內在激勵：大量研究表明，與外部壓力（如想得到認同）相比，內在激勵有更多好處。因受培育者若與其所學習的內容建立情感聯繫時，學習會更持久、透徹、扎實。若內容精心設計地配合學生需要和興趣，這種內在激勵令其主動投入、深入理解和求知慾增加；四、多重智力：據加德納的多元智能論，每位學生展現能力的方式不同，教育系統需因人而異地鼓勵學生爭取多元學習方法，以匹配各種學習風格，並提供多元手段讓其表達自己的想法。如何使學習個性化，在不同課堂應用不同的教學法是新世紀的兩大挑戰。有證據表明，個性化學習無論對學習表現及態度均有積極的影響。而學習技術的不斷進展漸可實現個性化學習，使之符合每位學生的學習風格、偏好、獨特天賦和才華；五、社交學習：所有學習均具社會性，因任何知識均是許多人經多個年代總結出來，即使獨自一人讀某專欄（如本欄）或網頁，均是一種使你與所有影響筆者思想和論著的人建立聯繫。而現今五花八門的線上工具唾手可得，使你可學到全球的知識。

    融合兩種途徑

    儘管分享了新世紀學習法的五大關鍵，然工業時代有效的方法仍大行其道且成為教改阻力，例如仍集中採用標準化考試政策，以衡量學生在閱讀和數學等基本技能的掌握，而忽視知識型經濟世紀最需要技能的培育與衡量。另它仍強調上世紀而非新世紀的思維和方法，包括：採用直接講授知識和注重內容，而非交互式學習技能和注重過程；學習基本技能而非應用技能；關注事實、原理、理論、課程，而非疑問、難題、實踐、項目；據時間而非需求來安排；看重倒模式而非個性化培育；強調競爭、教室而非協作及全球化團隊；基於課本而非網絡；看重綜合測驗而非個性化評估；為學校而非為事業與人生而學等。事實上，祇有兼具上述兩種途徑的教育方略，才可培育出在知識型新經濟世紀下仍具競爭力的人才，故太偏重傳統教育模式的教育系統，亟須提升對新世紀教育方式的關注。

    與讀者探索了知識型世紀技能後，接下來分享幸福能量。因除了包括事業與人生價值觀、需要、人格、興趣、優勢、才智外，全福競爭優勢矩陣還包括七種快樂競爭力的幸福能量，它源於全福人生的“可能思維”。

    陳傑榮

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