二常會昨續審議草案

    高教法學士新模式易混淆

    【本報消息】正在二常會審議的高教法草案為將來的學士學位課程引入雙學位、雙主修、主副修等多種新模式，以期讓有志學習更多知識的學子有更多選擇。但所學知識領域是否屬於同一範疇、學分以至資質要求都有不同，委員會主席陳澤武承認容易混淆，政府答允在法律行文上可以更清晰。

    二常會昨日上午十時半繼續審議高教法，社文司司長辦公室主任葉炳權、高教辦主任蘇朝暉列席，首先就法案第廿一條“主修及副修”討論一番。陳澤武及二常會秘書蕭志偉會後表示，本澳大學現時沒有主修和副修制度，現為草案文本新增，將來學生可以在主修科目以外再挑選副修科目，但取得學士學位與否，不取決於副修科目，只要獲得足夠學分就能畢業。政府解釋，與目前高校已有的“選修課”比較，如果學生要選擇副修，則所需要取得的學分很有可能須較原來的課程要求高。並強調法律只是提供框架，科系是否可開設副修要視乎學校的軟硬件資源決定。

    希望法案行文清晰

    除主修和副修外，高教法草案賦予學校開辦雙學士學位、雙主修等新模式，但究竟這些模式之間有何不同？陳澤武直言連議員都有點混淆，但政府有解釋：主修和副修、雙學士學位，都是要求在不同知識範疇、不同專業選擇；但雙學位要求學生在學士課程第一年成績“優秀”，經過委員會評核才能獲得同時修讀兩個課程的資格，且對學分要求更高。雙主修則是在相同學術領域中修讀兩個學士學位課程，例如同時主修英文和法文。議員希望政府在法案行文上更清晰彼此的不同，好讓社會大眾亦能較容易明白。

    昨日會議亦討論第廿二條有關教學人員資格及第廿三條學生類別，其中教學人員必須具有碩士或博士學位或同等學歷，且不低於所教授的學位，但具專業經驗或其他資格獲推薦從事高等教育工作者例外，經大學學術委員會判斷、高教辦批准亦能從事教學。但該條文並非新增，因此沒有影響現行教師。

    銜接職教高教學制

    此外，議員亦要求政府提供更多數據，例如韓國、新加坡、德國等發展職業教育較先進的國家，是如何讓職業課程透過學分制與高等教育學制銜接，政府承諾提供並思考操作方式。法案將於下周四、五下午續議。