特區政府有序落實《非高等教育發展十年規劃(2011-2020年)》提出的「促進評核方式的多元化，強化學習輔導，提升學生的學習成效，審視和完善學校的評核和升留班制度，促進所有學生學習成功，減低留級率」，以及全面落實《非高等教育制度綱要法》的相關規定。基於此，《本地學制正規教育學生評核制度》於去年底完成為期60天的公開諮詢活動，廣泛收集社會意見。諮詢文本提出，對學生的評核旨在反映教育目標的達成情況，是檢視課程與教學成效的重要方法，對於學習能力未逮的學生，應施予必要的教學輔助，促使其學習成功；認為學校應以多元化的教學活動發展學生的多元能力，並採用多元評核模式，以全面評估學生。

現時澳門流行多元化，評核制度的核心也是多元化，多元化甚至涵蓋了「評核方式」，諮詢文本建議除了筆試，應該更多元化評核學生。不過有教育工作者認為，學生始終要面對筆試。至於未來「筆試」會否被大幅度削減，則有待當局科學研究評估之後方才揭曉，現階段，當局仍在密鑼緊鼓製作諮詢總結報告。教青局官員透露，初步計劃本地學制正規教育學生評核制度將在18/19學年實施，時間相當緊張。評核制度涉及非高等教育模式改革，亦會改變教育界沿用多年的評核方式，能否對症下藥，治理留級率高企的問題，仍須拭目以待。

降低學生留級率須有科學方法，多元評核是否唯一可行措施，抑或未來實施後因各校評核更加五花八門，可能大幅拉低本澳非高等教育階段的總體教學水平。因應本澳留級率幾乎高踞世界首位的不利局面，當局須依照現實情況有序推進教育改革，從基礎教育抓起，訂定各學科評核標準，高瞻遠矚為人才培養長效機制打下堅實的基礎。教育當局須檢討學生留級率高企的真實原因，反思現行教育理念及教學方法是否存在問題。當局力推的多元評核並非新招式，現時本澳非高等教育階段實行的評核制度即是多元化評核，一直未有統一評核，各校的評核模式各有各精彩；學力要求亦處於摸索過程中，去年9月新學年開始方才在小一至小三年級推行基本學力要求。

在多元評核基礎上，再由教育當局欽定「多元評核」，甚至有可能大幅度削減「筆試」，究竟是福是禍？多元評核會否導致學生無所適從，影響到學生對基礎知識的接受程度，從而影響到高等教育階段的學習情況。須知在基礎不穩的情況下，難以建成高樓大廈。本澳學生留級率高企是非高等教育停滯不前的一個硬傷，當局須以科學手段進行檢討並作出改善，不能以降低留級率作為硬性指標，以降留級率為名，大幅拉低基礎教育水平，進而影響到青少年成才，為特區正全力建設的人才培養長效機制帶來不利影響。教育當局須有引入全面科學評核模式的決心，透過一系列教育改革，為本澳打下穩固的基礎教育根基，促進青少年成長、成才並成功。