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教學育人 師表做起
2017-02-03 06:35
教學育人 師表做起
教學人員專業準則昨公佈，訂出教學人員對自身及教育工作的行為規範。內容耳熟能詳，但整合成章並定位為專業準則，標誌着社會對澳門教育工作者寄予更高的要求和標準。有助學校、教育工作者自省自勉、立志和擔責，更有使命感地促進澳門下一代成長成才。
鄰近地區近年先後就教師專業和操守訂出準則，讓社會和教育工作者更明確當中的標準和要求。二○一二年生效的“私框”中，也規定了教學人員專業準則的訂定。有教無類，學而不厭，誨人不倦，都是教師應有的基本職業道德。教師雖為職業，但地位、作用和職業特點決定教師必須具備較高的質素，師德須較其他職業道德有更高的要求。教師的職業道德往往成為社會公德的標杆，處在社會道德的最高水準上，準則的出台有其必要。
社會對教師素質的要求，教師對保障自身職業生涯和專業發展的意識，均隨着社會發展、個人視野開闊與日俱增。政府為教師提供合理的法律保障，教師也爭取到保護權益的管道，社會更希望教育界要將精力集中於教書育人，回歸專業，優化教學。
雖然準則明文規定，但師德沒有固定的形式，新制訂的教師專業準則亦不具備法律效力，但相信有社會監察、政府監管，校方管理層以至學生、家長的重視，能有效促進教師自省、自勉、自律，踐行準則並持續提升。教師遵守職業道德規範、履行教師專業準則與否，將成為外界評價教師操守的“尺規”，失德失範行為終會受公眾譴責，也可作為評核教師的標準。
教學人員專業準則要求多、範疇廣。政府、社會對教師要求提升，有必要思考如何從協助、培育入手，推動更多教師在繁重教學工作中，提升專業、鞏固知識、優化教學手段。同時應關注教師日常工作量和負擔問題，從人性化的角度為教師工作減負，讓他們更好作為師表的心理準備。
夏 耘
澳門日報新聞
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