談談職業與性別意識的老問題

    上一期談論了有關幼兒建立職業觀念的問題，這一期在職業觀念的基礎之上，進一步談談性別觀念在當中可能帶來的影響，以及在教育過程中我們可以如何作出改善。

    職業中的性別刻板現象，常體現在以下幾方面，例如職業傾向性刻板，即某些職業被普遍視為是男性或女性的專屬。其中最常見的就是幼兒教育工作者和護士，因為人們常認定女性具有溫柔和細心的特質，更適合這類工作；至於工程、科學的行業則認定了男性因具有理性的思維而更為勝任。當然，這種性別的刻板印象，也反映在薪酬差距和領導位置上。舉個例子，二〇二一年的一則新聞報道指出，同為大牌明星的離婚夫婦，安祖蓮娜 · 祖莉和畢 · 彼特在《史密夫決戰史密妻》一片中，彼特賺了兩千萬美元的片酬費，而祖莉則只賺了他所得的一半。現實中，不少的工種都存在着性別意識引申出的不公平，正因如此，每年的九月十八日被定為國際同工同酬日，倡導職業上的性別平等。

    當然，領導崗位很多時候也在重複着性別刻板化的問題。例如決策領導層更偏向以男性為主，而事務性質或是後勤工作則較多傾向以女性為領導。這種性別刻板的意識盤根錯節、互為因果地不斷複製，顯然對男性和女性都帶來不公，剝奪了他們發展的權利。譬如，我們習慣將男性和女性氣質強硬地作出區分，如將果斷勇敢和不拘小節視為男性的獨特氣質，將溫柔婉約和心細如塵視為女性的專屬特質。如此為男女設定固定的期望值，是一種非常狹隘的教育觀念。試問一個心細如塵、果斷勇敢和溫柔的男生有甚麼問題呢？看來還是需要通過教育好好地修正一下。

    此外，性別意識在某些職業，例如護士和教師中都存在着男女性別失衡的情況，這種情況若沒有任何干預，很難發生根本的改變。譬如幼兒和小學教育階段中男性教師的比例較小，對教育社會化帶來了負面的影響。要知道，孩子性別的社會化在幼兒和小學階段尤為重要。如果在孩子的學習經驗中，從來沒有出現過男性的幼兒教育工作者，或是在小學階段，主要都是由女教師教導，那麼，很明顯男性教師很難成為孩子們的參考組別(Reference Group)。這樣，孩子們就不能均衡地接受男、女性教師的氣質薰陶從而獲得全面的發展，男女失衡的比例也很難對職業性別意識的刻板印象帶來根本性的突破。

    要改變教師專業的性別失衡狀況並不容易，涉及的範圍很廣。但是相信通過學校教育的關注，應能慢慢地改善。首先，在幼稚園、初小階段，學校和家長都必須同心協力避免刻板印象，例如在活動和職業方面，應讓孩子有更多的個人發展和選擇的空間，避免將特定行為和職業與特定性別聯繫起來。其次，提供平等的參與機會，確保孩子無論性別為何，都能獲得相同的機會參與各種活動；鼓勵孩子接觸和嘗試不同類型的玩具、遊戲和學科，培養廣泛的興趣愛好。筆者已不只一次提出，為甚麼學校的舞蹈組和話劇組主要是由女孩參與呢？再者，小學和中學階段時可以引導孩子探討不同的職業角色，並鼓勵他們認識到所有人都可以選擇從事任何喜歡的工作。最後，也是最重要的，所有職業性別意識都是來自性別間的平等、相互尊重和合作，因此，性別平等的意識是糾正職業性別刻板印象的最根本原則。

    黃素君