【專訪】來自本澳特殊教育的相關團體及機構，對政府正在諮詢的修訂《特殊教育制度》文本提出不少意見以至批評，直指政府在特殊教育的工作不理想，在修法建議文本也存在不少欠缺，尤其在融合教育沒有全面實施的考量，相關團體直言對此感到失望，要求政府在政策上須明確全面實施融合教育的目標，以確保所有學生得到教育的權利。另外，視聽障礙人士和團體質疑當局欠缺眼科專家作評估，如何能有效實施評估工作？教青局官員稱會邀請鄰近地區專家提供意見，但卻未能清楚回答未來能否安排到眼科專家為視聽障礙人士作評估。

教青局於昨日傍晚舉辦第二場修訂《特殊教育制度》的諮詢會，對象為特殊教育相關團體及機構成員。

關愛兒童成長協會成員引用龍應台所言：怎樣量度城市文明程度，那就要看這個城市如何看待殘疾人士的朋友。這位本職特殊教育導師劉女士指出，如果以此來量度澳門的程度，是未達標準。

現行特殊教育制度的第三三/九六/Ｍ號法令經實施了十八年已跟不上社會實況和發展需求，故政府提出修改。劉女士認為，修法應細致清晰每條款，明確法例是保障特殊教育學生的權利。而諮詢文本稱要創造條件接納特殊教育學生，她質疑如何創造？當中，面對一個問題是學位不足，融合教育學生在五年間增加一倍，由三百多增至現時近七百人，但只有四成私立學校參與提供相關服務，且有的學校並沒有執行教青局指引的最多三人，只有一或兩個學生。有家長上網查閱某間學校有提供融合教育，但去到未必有位。此外，即使小朋友做了評估也找不到學位，有的好不容易找到學位但要跨區上課，家長和學生都好辛苦。她指，學校不夠人力資源，教師不掌握特教，但教育不能因為沒有資源就將責任推給有需要的人。劉女士更呼籲在修法規定，全澳學校實施融合教育，以確保學生上學權利。

弱智人士家長協進會成員指出，在本澳生效的國際殘障公約規定，不受歧視和機會均等情況下實現特殊學生受教育的權利，「這是一個權利，不是一支援，也不是彈性處理，是一個權利的概念，而這個權利不應被剝奪。」由此，修法應體現公約這一原則。當中，無障礙是包括設施和社會，「許多時候焦點放在設施無障礙，只是提供了設施無障礙就處理了，但其實不是這樣，應該最大最大處理的是社會無障礙。」然而，在修法諮詢文本並沒有觸及如何實現社會無障礙這個問題。另外，要推動特教可能會在要求學校零拒絕與辦學自主之間產生衝突，如何在兩者取得平衡，團體認為需透過立法妥善處理。

有團體就指出，獲得公帑支持的免費學校需履行社會責任，不應不收融合生。也有與會者提出，學校若接受融合生，政府給予學校的資助每名九萬元，比一般學生資助是多六萬元。要求這些學校需公開怎樣運用此筆公帑，是否都用在相關學生。

有家長質疑當局的評估質素，他舉例說大兒子被學校指比較活躍，於是被當局做評估的結論是需入讀特殊學校。不過，他沒有採納當局意見，而是為孩子轉校，之後孩子情況理想，他質疑當局評估是否只跟循學校看法。而他的小兒有視聽障礙，他希望作評估時不要將視聽障礙變了智力智障。另外，有團體亦提出當局評估工作存在技術不足，一些需做評估外籍人士卻面對「語言障礙」問題。

另外，與會者還關注歧視和設施不足，特殊教育班級只到初中但為何沒設高中課程，以及特教證書應屬怎樣程度（需清晰，因為關乎未來生活）等問題。

出席諮詢會的教青局副局長郭小麗表示，各間學校的定位及辦學宗旨都不同，但她希望學校按照自身條件能收多些融合生，而當局也會檢討現行制度，如何在特殊教育方面做得更好。她又稱，當局繼續聽取公眾意見。

至於諮詢安排，今（二十一）日下午繼續是特殊教育相關的民間團體及機構專場。有關修改《特殊教育制度》的諮詢期到本月三十一日，不過，在昨日諮詢會上有不少意見指出，今次諮詢期太短，社會也未有充份討論，尤其對家長和學生不被重視而未有參與，有團體還建議延長諮詢期。而郭小麗則稱希望最後一場是家長專場。