知識型世紀技能 （三）

    上文提到，各業需花大量資源將各類事業者，培訓成具必備技能以至具知識型世紀三大核心技能者。在瞬息萬變的知識型經濟世紀，各業各組織的生命周期大減，故事業者須適時改變“花了這麼多時間獲得高學歷或專業，便一定找到薪福長期穩定的工作”這種工業時代的思維，並須具危機感。但這不等同於把經濟下滑期間各業工作機會大減，解讀成各業不同層級都不再有機會的見解。

    前瞻型事業者

    事實上，在知識型經濟下，任何事業者只要具專業知識、手機、微機和網絡連接能力，便可在任何地方從事知識型工作。組織或國家間的競爭與財富增長，取決於是否有一支受高質教育的職業大軍。有研究報告指，公民的知識水準只要提高一點，就對該國政經社文產生巨大積極影響，因學習和知識就是財富。但若在廿一世紀知識型經濟的今天，全民科學思維水準仍停留在發達國上世紀八十年代的水準，名社會學家斯塔夫 · 勒龐(Gustave L.Bon)曾提及“烏合之眾”之說，若整個社會的財富建立在低水準思維，其長遠可持續發展的競爭力將如何？教育系統之所以如此滯後，特氏和菲氏認為主因新世紀職場要求重新組合各種技能。

    即須培養事業者既具高知識水準以至專家型思考，又具高水準交流及複雜的應用等更高端應用技能，以從事於知識型經濟世紀下益增的，須解決抽象問題、靈活思維、複雜思維及交流的工作（包括設計師、科學家、管理者、醫生、程序員等）。而非只關注培訓事業者具基本思考和操作技能，以從事基於規則、重覆、程序性的常規型工作（包括會計、裝配工人等），或基於適應環境和人際的手工操作的工作（如服務員、保安員等）。因受高等教育及高度熟練的工人跟不熟練工人間的收入差距將進一步拉大。

    另由於日常工作越來越自動化，由人手從事的常規崗位薪酬將不足糊口而向發展中國家轉移。另高端知識型工作崗位要求從事者具專業知識技能和創新力等綜合素質。事實上，未來許多工作如今根本不存在。故只有那些掌握快速獲取和應用新知識和新技能的少數前瞻型事業者可持續留在職場頂端。

    四大核心目標

    無論在農業、工業及知識型時代，特氏和菲氏認為教育的目標可歸納為：一、為事業和社會作貢獻；二、鍛煉和培養個人才智；三、履行公民責任；四、弘揚傳統和價值等四大核心目標。

    隨着知識型經濟世紀的到來，教育系統需藉由傳統轉向新時代的方略達標。在第一個目標方面，過去是藉專職為社會服務，運用工程和科學貢獻於工業化，在產銷鏈的某環節有作為等以達成。現應藉為貢獻於全球信息和知識型工作，以新服務滿足需求和解決難題，參與全球經濟等以達成。在第二個目標方面，過去是藉讓事業者達到基本識字和計算力，學習工廠、行業和崗位技能，小部分於社會頂層的事業者學習經營管理、工程和科學等達成之。現應藉以技術和生產力促進個人發展，運用全球機遇創業或從事知識型工作，運用知識工具和技術持續學習並展示才華等以達成。

    在第三個目標方面，過去是藉參加社會組織、有組織的勞動或政治活動來幫助社區，藉志願和慈善事業貢獻於當地和社區進步等達成。現應藉在線或親自參與社區決策和活動、在線社團和社交網參與世界大事，並藉通信和社區網將時間和資源奉獻予地區和全球事業等以達成之。第四個目標方面，過去是藉學習行業、手藝或職業知識以傳給下一代，在多種傳統共融的城市生活而保持自身文化和價值，並隨着通信和運輸手段發展，與其他地域文化聯繫等達成。現應藉迅速掌握某域傳統知識，並應用於其他領域以創造新知識和新方略，對五花八門的文化和傳統保持特色與內容，學習多樣化傳統和多文化經驗，把傳統和地球公民身份融入新傳統和價值，並代代相傳等達成之。

    總之，在新世紀為達成於工作和社會作貢獻的目標，事業者須快速掌握某一領域的核心知識，兼精通工作、生活所需的技能；為達成展現才華的目標，需利用電子設備、互聯網等作培養和展示天賦的工具；事業者可藉各類工具履行公民責任。

    陳傑榮

    http://blog.sina.com.cn/u/1806207082