釋放教師能量助融合生

    融合教育在澳門推行多年，問題不斷，不少教育工作者形容是“摸着石頭過河”，至今仍屬老大難問題。融合教育的本意，是將身體有障礙的學生，如智力不足、肢體障礙、性格異常、學習障礙，以及視、聽、語言障礙的學生，與普通學生一起學習，以融入群體、融入社會。方向沒有錯，也是世界先進地方的普遍做法，問題在融合生並非與一般學生同坐在一個課室、聽老師講課便完事，為師者必須令融合生追上同班學習進度，如何助其克服身體機能的障礙，學習生活真正融合，才是關鍵。

    現時教育當局規定每班最多收三名融合生，在教育自主方針下，收錄融合生是自願性質。教育當局為鼓勵學校收錄融合生，撥出普通生三倍的資助，但至今仍有一半學校拒收融合生，令融合生學位難求。一般人所想到的，可能歸咎學校恐怕融合生拉低平均學習成績而拒收，事實是否這樣簡單？

    先看看私校拒收融合生的普遍原因是“唔識教”。由於本澳沒有一套正規的應付特殊學生的培訓，只有教育當局不定期開辦一些課程，同時課程內容理論居多，針對某種身體障礙的培訓不多，實戰處理的培訓更少，要負責普通教育的教師上一兩個課程後，兼教融合生，難！遇上一些過度活躍的融合生，若處理不及或不好，更會影響其他學生。

    最大的問題還在後頭，教師除要顧及全班大多數同學的教育進度，還要適切協助融合生的特殊需要，這不僅是專業器材，還得接受專門的訓練，須花上更大的精神和心力去個別扶助。站在教育工作者立場上，“有教無類”可以說得好響亮，但大大增加了工作量，卻是實際的問題。按現時的教育制度和學校、家長的要求，教師除負擔繁重的教學工作，更要為學生計劃大量的課外活動，甚至還要處理行政工作，分身乏術，如何抽身單獨處理融合生的需要？可見學校不是怕拉低整體成績或錢銀的問題。

    隨着社會的發展，融合生增加，但相關學位捉襟見肘，遠未能滿足社會和家長的需要。故有提議立法強制學校收錄融合生，是否一天都光晒？顯然一廂情願。融合生並非有人肯收，便能學到東西，若學校只因不能違反法律而收生，但師資和設備都欠奉，融合生得不到適切的教育，危害更大。主要問題在師資上。

    本澳經濟高速發展，普通師資也見緊張，也很難寄望聘得專門的師資。現有師資通過系統培訓，可望針對融合生的需要。現時“私框”規定了教師每年接受培訓的時數，教育當局大可從中規劃，系統加入應對融合生的培訓，關鍵在教師人缺、工作量已很多，如何兼顧融合生的需要。其實現時策劃課外活動甚至行政工作，可鼓勵學校交由非教學人員負責，釋放教師的空間和能量，令教師真正做回本業，專注教學，更關注學生，也許是一條出路。

    夏  耘