讓幼兒從探索中學習

    有家長為了他的小朋友能在上小學前做好準備，不要輸在所謂的“起跑線”上，盲目地認為那些可以在幼稚園階段教大量的知識及重複的抄寫練習，就必定是好的幼稚園；有幼稚園為了迎合家長的期望，會在學習單元內多加內容及寫字量來滿足家長的要求。另外，還有教師很多時因為需要“趕”課程，讓幼兒囫圇吞棗地“認字”，以應付往後的測考安排，而忽略了幼稚園學習階段應以有趣的方式，如說故事、猜想遊戲等，引導幼兒好好理解所學的字形、字義和用法。採用死記硬背或抄寫方式教導幼兒“認字”，能起到作用嗎？當然不會，這樣除了增加他們日常的課業負擔之外，長遠而言，還會讓幼兒對學習產生厭惡的情緒。在這種情況慢慢惡化下，幼兒教育的課程就只會不斷加多加深，甚至走向幼兒教育小學化，最終受害的還是幼兒！

    慎防幼教小學化

    外國已有很多研究指出，幼兒對大量無聯結、獨立項目的記憶是有限的，它們只會停留在腦部的短期記憶系統內。因此，用對的教學方法才是最重要，“識字”的教學方法也要求高效，使幼兒所認的字能運用不同的聯結，增強識字量和記字義的能力，才可讓幼兒明白字詞的真正意思。很多教育先進的國家早已致力在幼兒教育階段提倡從遊戲中學習、從探索中學習，讓幼兒愉快地學習。

    設趣味學習環境

    澳門現在推行以基本學力要求的課程改革，幼兒教育階段也有基本學力，有些學校已實施了先導計劃，就是希望鼓勵教師透過創設趣味的學習環境，讓幼兒從遊戲及生活經驗學習中探索，培養幼兒學習的興趣，滿足幼兒對知識的好奇心，將已有知識透過活動加以鞏固，讓幼兒從遊戲中學習，能大大發展幼兒的各種能力。作為幼教工作者的筆者，從過往經驗中體會到幼兒透過遊戲中不斷探索的學習過程，往往能展現出超乎想像的學習潛能。教學時曾設計讓幼兒自行創作故事的課程，先透過角色扮演，再請幼兒繪圖，用簡單文字表達故事發展，幼兒遇到不懂的字會請教老師怎樣寫，之後再製作成故事書，與人分享閱讀。經過這樣的活動，幼兒從愉快經驗中認識的字詞，不僅懂得寫，還能理解並應用。透過這樣的學習過程比只讓幼兒以死記、抄寫的形式，對幼兒學習更能起內化作用。

    所以，老師們、家長們，讓我們共同努力，攜手踏上幼教的課程與教學的改革之路上，伴着幼兒快樂、健康、活潑，樂於學習地成長，課程學習內容多少並非重點，重要的是要運用適合幼兒發展階段的教學方法，千萬不要錯過他們最寶貴的探索學習階段！

    師  言