重塑鄉土教育立愛家國基石

    國家主席習近平旋風式蒞澳視察，連場重要講話惹中外關注。其中在第四屆澳門特區政府就職典禮上提出四點希望，前三點包括提升特區政府依法治理能力水平、促進經濟適度多元可持續發展、築牢社會和諧的根基，這是中央一直對澳門的期盼，也是澳門上下的共同心願。惟以加強培養青年的教育，保證愛國愛澳代代相傳、“一國兩制”事業後繼有人，作為“壓軸希望”，在今年台灣、香港的青年學生運動事件的連串影響下，似有更深一重含義。

    澳門回歸以來，經濟社會取得巨大進步，“一國兩制”在本澳成功實踐，這一點無論是中央還是本澳社會都是有共識的，而如何將這些鞏固、擴大和傳承，引起廣泛關注。青少年作為社會承上啟下、繼往開來的過渡鏈結，如何從法理到人心，培養青少年對“一國兩制”的認同，寓意深遠。

    認識文化樹立自信

    習主席的定調很明確，“愛國愛澳”是培養青少年的主軸基調。“一國兩制”前無古人，但後繼有人，其斷不是一代人的事。青年作為澳門社會未來的主人翁，只有堅定他們對澳門、對國家的感情，樹立起對國家與澳門關係的正確認識，才能使澳門“澳人治澳”、“一國兩制”的事業不會走調、得以傳承。至於如何培養？習主席在當日下午走進澳大與學生促膝談心時已露端倪，他一如以往強調弘揚中華傳統文化“古為今用”的重要，希望青少年認識中華文化的博大精深，樹立文化自信，弘揚愛國主義精神，三點一脈相承、環環相扣。

    本土歷史教育缺位

    古人有訓，修身、齊家、治國、平天下，層層遞進。愛國，始於愛鄉；愛鄉，始於愛家；愛家，始於關心他人；關心他人，始於修養自己。教育是落實愛國愛澳的重要一環，愛國愛澳的聲音，從學校、社會、社團，不絕於耳，但“為何要愛澳門？為何要愛國？又如何愛？”心靈思考的原始問題，教師不容迴避。澳門因其獨特的歷史背景，對祖國近現代化的進程產生過積極的影響，要教育學生愛國愛澳，最基本是從鄉土教育出發。遺憾的是回歸十五年來，本土歷史教育始終缺位，既沒有被列入正規課程中，曾經出現的唯一一本本土歷史教材因各種原因遭“腰斬”。私校為主的教育體制，其背後有不同的社團或宗教力量支持，各為其主，對歷史缺乏一致理解，各校缺乏成型的本土歷史教育。依靠教師各自發揮的後果，是教育質素參差不齊。一班有志之士希望開發相關教材，建立鄉土教育資源庫，開設大規模的教師培訓課程，由於得不到實在支持，仍為空中樓閣。

    身份模糊降歸屬感

    不忘歷史才能開闢未來，善於繼承才能善於創新。本土歷史教育的缺位，隨之或將導致一代人的身份認同模糊，潛移默化地影響歸屬感；對經幾代人的努力建立起多元族群的和諧社會基礎認識不深，也將導致對安定團結珍惜不足的局面，折斷由“愛鄉”萌生“愛國”的情感紐帶。

    要讓青少年樹立正確的思想觀念，進一步增強民族自豪感、文化自信，當然不是簡單講歷史。只擺現象和事實讓學生辨識，並不符合教育的要求。澳門中西文化共融的歷史背景，加上年輕一代接觸豐富的資訊，辨識力正在形成。

    考驗教師詮釋功力

    如何讓他們在尊重西方崇尚的人權、自由、法治和民主的普世價值，同時不丢失以國家為重的集體主義精神，對高尚人格的追求、重情義輕利益的價值取向、謙和仁愛等傳統中國文化思想道德觀念，在兩個不同的價值體系中不會妄自菲薄，失去文化自信，這考驗教師詮釋歷史的功力，引導學生分析時政現狀的耐性；也緊貼澳門可否彰顯存在的歷史價值，保留自身固有的地域文化特色。

    本報記者  樊越欣