明愛倡修特教法訂課程能力

    【本報消息】“特殊教育法規”頒佈多年，當局正檢討與修訂文本。明愛學校校長張錫釗表示，特殊教育沒規範教學內容、學科及學生能力，教師要摸索和開發教材，尤其新入行教學人員較難上手。希望修訂文本規範課程學科，並因應各程度學生訂定不同的基本能力要求，藉此重新審視教學重心，發掘學生能力。同時規範特教學校行政組織架構、設施、空間等，提升本地特教質量。

    正規教育進行課程改革，“基本學力”與“課框”相輔相成，有序推行。另一方面，“特殊教育法規”在一九九六年頒佈，隨着有特教需要的學生漸增，局方早前透露正修訂文本，預計今年底或明年初推出。

    冀新城區留特教地

    張錫釗稱，該校為六至廿一歲智能障礙學生提供教育服務，分輕度、中度及重度班，全校約五十名學生。一直以廉價租用路環校舍，但年初業主要收回發展，尋覓近半年亦找不到合適地方，故遷到庇道新口岸分校，與庇道分校共享校園。

    坦言現時教學條件相對好，有一個較大操場，但改建後課室面積細，加上特製座椅所佔空間大，重度班僅六名學生已幾乎坐滿，不利進行學習活動。同時校舍位於民居內，有時辦活動因音量問題，難免收到居民投訴。校方申請地方籌建校舍多年，期望政府重視特教，撥出土地或在新城區預留教學空間予特教發展。

    近年不少學校引入電子教學，該校本學年亦推出電子白板，白板如同大電腦，配合課程軟件立體展示教學內容。他指特教學生專注力較低，播放動態事物易吸引他們注意力，與日常生活事物產生聯繫，教學效果事半功倍。

    看圖識物聯繫生活

    現時沒有規範特教課程，主要將生活涉及的知識和詞彙融入教學，以圖片、影片或實地教學形式，讓學生“看圖識物”，將所學聯繫日常生活。認為“特教法”修訂具迫切性，以便教師清楚各階段學生應達到的基本能力，及清晰課程教學重點，了解如何發掘學生潛能及培養能力，令教學更具規範，不致欠缺重心。

    同時，亦有必要規範學校行政組織架構、設施及空間等，完善特教質量，為有需要的學生提供適切教育。