全福事業動力（九）

    心理學家德偉克(Carol Dweck)，藉四十年有關專精、青少年動力與成就的大量實證研究創建自我論：即對自己能力的信念，決定你如何看自己的經歷，並決定你的成就。

    無上限地提升自己

    德氏指實體論者相信智力像身高般，是一個存於自己體內的實體，故無法提升；增量論者相信，智力雖像肌肉般因人而異，卻可藉努力而提升之。因此，實體論者認為學業和事業的每次測試，都是在測量其需被證明的智商。增量論者認為，學業和事業的每次測試，都是成長的機會，此信念將其帶向專精之路。另信奉表現目標（如在英語測驗取得90分）和學習目標（如能操流利英語）都可提高成績，惟只有後者才帶來專精，特別是對新環境新問題時效果更強。

    德氏在某研究中給一半學生設立表現目標，給另一半設立學習目標，並在教授及助其掌握相關內容後，要求兩組將之應用到跟所學非完全一樣的系列問題中。結果發現，不追求成績的後者得分反更高、學習時間更持久、嘗試更多新方法。因他們的目標非藉擅長某域以證自己聰明，而是藉持續學習以不斷無限地提升自己。

    堅毅才獲成功幸福

    信奉表現目標者認為不夠優秀者才需努力，即優秀者無需為達專精而付出努力，故不欲努力又圖表現得看起來很優秀的他們，會盡量選擇較易達到的目標。信奉學習目標者認為更努力是令自己更提升的方式，故面對逆境時，以表現為目標者覺得無助，以學習為目標者，卻將失敗當作是令自己變得更專精更優秀的機會。

    德氏在另一研究中，給學生八個能解的問題及四個極難解的問題。相信實體論的學生，不久便怪自己天生不夠聰明而很快放棄；相信增量論的學生，仍一直堅持努力為找答案而嘗試很多獨特的方法，雖然沒成功卻沒怪責任何人事物，反認為在專精的道路上，挫折是無可避免甚至是令自己提升的機會。

    心理學家安德斯 · 埃里克森(Anders Ericsson)的專精論指，很多特質以前被認為是天份，實際上是至少十年高強度練習的結果，也即須於該域全身心投入操練約一萬小時。社會學家丹尼爾 · 錢布利斯(Daniel Chambliss)對奧運游泳員的三年研究，跟埃氏的結論相似，即成績最好者花最多時間精力於普通操練上。西點軍校研究堅毅的學者也發現，與成績最相關的因素是堅毅（對長期目標的堅持和熱情），而非智商或標準化考試的分數。

    自主專精全福事業

    上述及之前所論及的大量心理學、教育學和社會科學的研究結果，跟建基於全球跨域權威研究的全福人生思維所倡導的事業動力不謀而合。全福人生思維鼓勵事業者致力尋找可極致發揮天命能量（類似希氏的心流）的事業，以創建高質獨到且具強力震撼影響的思維、產品或事業。另全福人生思維相信，自我肯定（類似德氏的自我論）的程度決定全福者的成功幸福。因相信無論你具甚麼背景、條件、智商，及無論現處甚麼境況或甚麼層級，堅毅地持續學習和奮發圖強，最終將提升自己的事業與人生，並視達標過程所遭遇到的一切打壓、蔑視、操弄、拒絕等挫敗，是助自己達致全福事業與人生的踏腳石而非絆腳石（類似德氏的增量論、學習目標和西點研究），因而勇於直面戰勝之而非消極抱怨以損耗自己戰鬥能量。

    除鼓勵事業者追求獨到及具震撼影響力的事業人生，也鼓勵全福者追求高質及強力（類似平氏的專精及埃氏的一萬小時律）的事業與人生。另全福人生思維建議事業者努力爭取及建議組織盡力讓職員能在做甚麼（工作內容）、何時做（工作時間）、如何做（工作方法）及跟誰做（工作團隊）方面可自主（類似平氏的自主動力），從而突破性地提升職員及組織的創造價值及財富。除分享相關的全福人生思維，也分享筆者相關的經歷，如像3M及谷歌般自主決定鑽研自己最強最感興趣且識見及經歷最豐的全福人生思維正能量動力系統；自主決定在最具創意時段（而非榨乾每分每秒）從事著作及研究；自主決定用高質、獨到、強力震撼影響（而非人云亦云）的方式分享，且自主決定跟同具這種品質識見的領袖和組織合作等，從而最大限度地提升互惠的效益及價值。

    陳傑榮

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