【本報訊】澳門開展融合教育近十年，政府每年投入充足的財政資源，融合教育的成效卻仍然有待檢視。
近五年來，融合生人數翻倍達到八百零六人，然而，全職的資源老師只有五十多人，按照教青局指引一個資源老師配八名融合生的要求，最多只能支援約四百五十名融合生，師資缺口巨大。與此同時，當局採取短期培訓的方式培養老師，教師只需要參加三十小時的融合教育證書課程、一百小時的資源教師課程，就可成為合資格的資源老師，短期培訓只是應急之計並非長遠之策，從不斷提升教學素質的角度來看，師資應有更加系統、持續、專業化的培養。資源老師短缺及專業化不足成為制約融合教育有效發展的關鍵，若教師支援無法配合，融合教育變成學習環境從特殊教育學校轉移到普通學校，這種表面的融合並不是融合教育的真諦，對特殊學生、正常學生都無益處。
政府推出「融合教育資助計劃」八年，資助用作資源老師的薪酬，以及為融合生提供額外輔導的教學人員及其他輔助人員之津貼，同時，校方還可以向教育發展基金申請校舍無障礙環境建設，購買特別教學設備、教材教具及輔助器具，以及舉辦融合教育宣導活動等方面的資助。這些公共資源是否落實到位，融合生教育成效有無進一步追蹤？
為此，陳明金提出質詢如下：
一、面對融合教育師資短缺以及專業化不足的問題，為避免融合教育流於形式，特區政府如何增加師資，並為資源老師提供系統、專業的培養計劃？
二、日前，當局表示「融合教育資助計劃」指引不清晰，導致有五間學校要退回部分資助，體現了多年來政府對資助評估、監察不足。八年來，政府用於融合教育的資源，包括融合教育資助計劃、教育發展基金等，有關的批給及落實情況如何？
三、要評估融合教育的成效，對融合生個人能力的評估不可或缺。政府有無建立融合教育長期追蹤資料庫，包括學業適應、常規適應、師生關係、同僚關係、自我適應、校園滿意等具體情形？